經濟日報-中國經濟網北京8月30日訊（記者李治國）《中國智能教育發展方案》正在醞釀之中，“AI”將給教育帶來什么樣的變化和挑戰。8月29日，在2019世界人工智能大會（WAIC）教育行業主題論壇上，來自教育行業、科研人員等業內人士就這一課題展開了頭腦碰撞。

　　中國工程院院士、西安交通大學教授鄭南寧表示，人工智能、大數據、互聯網等支撐形成的計算思維，與實驗思維、理論思維同等重要，人工智能（AI）正在成為一種通識教育，滲透進入其他知識技術教育之中。他結合高校實踐，建議在所有學科或專業中引入“計算與人工智能方法”的通識課程。

　　斯坦福大學教育學院院長丹·施瓦茨認為，機器學習的原則是追求速度和成功，也就是“效率至上”；它一題又一題地訓練學生，只為學生在最短時間內提高正確率，把這類題目都一一做對。“在學習中，人像機器一樣自動化，真的好嗎？”施瓦茨團隊研究發現，因為機器對人“指手畫腳”怎么做題，出現學生在電腦系統中做對了題目，但在現實中卻做不出了。套用中國人的話，“授人以魚不如授人以漁”，AI輔導是否能為學生開啟“方法論”，才顯得更為重要。施瓦茨認為，在非真人老師教不到的方面，真人教師尤其需要傳授給學生。比如，他概括的4個C：協作、創造力、溝通、批判性思維——它們均以英文字母C開頭。

　　西安電子科技大學校長、國家數字化學習工程技術研究中心主任楊宗凱表示，這學年全校多門課程包括計算機C語言課程，都開始利用人工智能教學，設置AI助教角色。不僅如此，他們與華中師范大學附中合作，已跨地域開設“雙師課堂”，虛擬教師與真人教師均在線上、線下同時講授。不難想象，虛擬化的AI老師將越來越多地積累遠遠超過真人教師的課時數，主次之分、主輔之別可能不再明顯。

　　中國科學院院士、浙江大學校長吳朝暉同樣表示，在這個“智能增強時代”，教與學的關系發生根本性變化，從過去單向度的“教育1.0”版本發展到如今多向度的“學習2.0”版本，學生、老師與智能機器“三位一體”，師生之間要成為學習共同體，“必須回答智能增強時代的人格塑造問題，開展立體式、多維度的人格塑造。”