一張長(zhǎng)約6米的課程表掛在會(huì)議室墻上，上面密密麻麻地寫滿了老師們的名字、教學(xué)點(diǎn)名稱以及課程名稱。“這讓我們的教學(xué)工作一目了然。”甘肅省天水市秦安縣隴城學(xué)區(qū)校長(zhǎng)王旭升指著課表，笑著對(duì)記者說。
這張課表的作用，是給隴城學(xué)區(qū)的100多名老師合理分配工作任務(wù)，讓全鎮(zhèn)的孩子都能享受到均衡的基礎(chǔ)教育。課表背后，則是秦安縣為實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育均衡化而形成的工作思路。
秦安縣屬黃土高原溝壑地形，山大溝深，是國(guó)家扶貧開發(fā)重點(diǎn)縣。和很多地方一樣，這里的山村小規(guī)模學(xué)校一度面臨倒閉。以隴城鎮(zhèn)為例，在2015年，全鎮(zhèn)有初級(jí)中學(xué)2所，完全小學(xué)5所，教學(xué)點(diǎn)12個(gè)，各小學(xué)布點(diǎn)多、班額小、辦學(xué)條件差距大，85%的中小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)分布在山區(qū)，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，教育質(zhì)量偏低。
為改善這一問題，秦安縣提出“資源共享、聯(lián)合互動(dòng)、集中住宿、巡回走教”思路，于2015年8月建成集食宿、辦公、管理于一體的隴城教育園區(qū)。在教學(xué)資源配置方式上，變學(xué)生“走讀”為教師“走教”，根據(jù)學(xué)校分布和學(xué)科需求，中心小學(xué)與全鎮(zhèn)各小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)教師建立互動(dòng)聯(lián)合體，各小學(xué)教師集中在園區(qū)統(tǒng)一食宿，教師“走教”統(tǒng)一接送，各校課程由園區(qū)統(tǒng)一排課。為此，隴城教育園區(qū)規(guī)劃了4個(gè)走教片區(qū)，確定了4條走教線路，為每條走教線路配備1輛專車，同一學(xué)科教師可以為多所學(xué)校的學(xué)生“走教”上課。
如此一來，居住在深山里的孩子不用長(zhǎng)途跋涉到鎮(zhèn)里走讀了。越來越多的家長(zhǎng)開始讓孩子回到家門口上學(xué)。離隴城鎮(zhèn)最遠(yuǎn)的趙山教學(xué)點(diǎn)，前幾年一度只有4個(gè)學(xué)生，如今已經(jīng)回升到40個(gè)學(xué)生。
新的教學(xué)方式也大大降低了農(nóng)村的教育成本。王旭升給記者算了一筆賬：“原來邊遠(yuǎn)山區(qū)教學(xué)點(diǎn)學(xué)生撤并到規(guī)模較大的小學(xué)上學(xué)，每天接送學(xué)生387人上下學(xué)，需校車14輛，每天費(fèi)用達(dá)4200元。現(xiàn)在改為接送教師，需校車4輛，每天費(fèi)用為1200元，比接送學(xué)生節(jié)約3000元。每年在校時(shí)間按200天計(jì)算，一年可節(jié)約開支60余萬元，節(jié)省下來的這部分資金可以用于學(xué)校硬件建設(shè)、教學(xué)設(shè)備購(gòu)置，從而提升教學(xué)質(zhì)量。”
對(duì)于老師們來說，新的教學(xué)方式也讓他們的心更踏實(shí)了。隴城學(xué)區(qū)的教師以前長(zhǎng)期食宿在各個(gè)小學(xué)，個(gè)別學(xué)校地理位置偏遠(yuǎn)，學(xué)生人數(shù)少，辦學(xué)條件差，教師宿舍極其簡(jiǎn)陋，每天學(xué)生放學(xué)后，往往只剩下教師孤獨(dú)地留守學(xué)校。
教育園區(qū)建成后，為全鎮(zhèn)150多名教職工提供教師公寓。教師可以攜家人一起入住。秦安縣張溝附中英語老師常林弟便是這一舉措的受益者。她告訴記者，以前只能在村里教學(xué)點(diǎn)居住，每逢周末才能回家一次，和家人聚少離多。“如今，我們一家人都在園區(qū)內(nèi)的教師公寓居住，上完課后就能回家見到家人，少了很多后顧之憂。我扎根農(nóng)村教育的心更堅(jiān)定了。”常林弟說。（經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)-中國(guó)經(jīng)濟(jì)網(wǎng)記者 李琛奇 袁 勇）
（責(zé)任編輯：馮虎）
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