人工智能對教育的影響，不是接受與不接受的問題，而是如何順勢而為的問題。中國人工智能學會理事長李德毅院士強調，教育是重要的民生，也是將來人才培養最大的紅利。智能教育是人口紅利的最大紅利。開展智能教育相關領域的語言智能研究，對于我國教育事業的全面發展有著重大意義。

　　語言智能(Language Intelligence)是語言信息的智能化，是運用計算機信息技術模仿人類的智能，分析和處理人類語言的過程，是人工智能的重要組成部分及人機交互認知的重要基礎和手段。語言智能有力促進了語言教學、語言學習的智能化，拓展了語言學研究的新領域，在未來教育發展中將發揮越來越重要的作用。

　　智能教育的時代特征

　　語言智能的迅速崛起為教育變革帶來了前所未有的挑戰，同時也帶來了新的發展機遇。2018年，教育部印發了《教育信息化2.0行動計劃》。該計劃的核心要義是創新引領，開啟智能時代新征程。伴隨著首屆智能教育大會的隆重召開，教育智能化序幕已經拉開，中國開始邁入智能教育新時代。

　　教育信息化分為技術化、智能化和智慧化三個階段。技術化是讓顯示達到極致，以AR技術為標志；智能化是讓算法達到極致，以情感計算為標志；智慧化是讓理解達到極致，以人機交互為標志。我國教育信息化道路，自1978年廣播電視大學探索開始，經過40年的建設，基本完成了技術化，目前已進入教育信息化的中級階段——智能教育階段。

　　智能教育AIEF(人工智能與教育的深度融合)是利用人工智能技術，依據教育大數據，精準計算學生的知識基礎、學科傾向、思維類型、情感偏好、能力潛質AI，結合習得規律和教育規律E，合理配置教育教學內容Fusion，科學實施因材施教，促進學生個性化全面發展和核心素養全面提升。

　　智能教育是對傳統教育模式的重大變革。近期目標是減負擔、激活力、強能力，就是減輕教師簡單重復性勞動，提高學生的學習興趣、學業水平，增強學生的核心素養和生存能力。遠期目標是科學實施因材施教，真正實現個性化人才培養，開辟依據教育大數據TruthID選拔學生升學的新途徑。

　　語言智能助力教育改革

　　作為語言學與人工智能的交叉學科，自提出以來，語言智能始終注重理論和應用雙線發展戰略，一方面從內部提出了各種理論和模式，另一方面從不同視角開展了跨學科研究，體現出自然科學和社會科學的雙重特點。

　　一、切合人工智能時代能力新需求。人工智能時代，如AlphaGo之類的機器都具有了記憶和思考能力。技術的發展直接影響人才培養的目標，對學生的能力培養目標也發生了轉化。人工智能時代更重視培養學生自主學習、提出問題、創新思維的能力。

　　傳統教育活動中，教師的教學思維直接影響了學生的思維培養傾向。語言智能系列教學產品從源頭影響教師教學思維，通過建設大規模學習資源數據庫、在線學習教育平臺，全面分析個體學習情況，精準推送學習內容等方式最大限度地保證了學生自主學習、獨立思考能力的培養，從教師、學生雙向入手，引導能力培養傾向。

　　二、指導創新教學輔助技術研發。創新教學輔助技術是語言智能研究的重點目標之一，在終身學習、個性化學習逐漸占據主流的時代要求下，人們需要更便捷、更優質的學習資源和多樣化、針對性的教學輔助服務。智能批改、智能閱讀等語言智能相關產品率先從語文學習入手，做到為學生提供獨立學習環境、多元知識獲取途徑、在線學習輔導服務、開放式學習交互服務等內容，實現從知識來源到知識獲取、知識掌握及運用等全過程的教學輔助服務。近5年來，語言智能高速發展，取得了令人矚目的成就。語言智能研究熱點主要包括機器翻譯、語音識別和語音合成、語音評測、智能批改、智能寫作等領域，智能閱讀等新興領域也逐漸發展成為研究熱點。

　　三、以語文教學助力教學變革。在人工智能技術的干預下，教育正在經歷從傳統到智能的顛覆性轉變，逐漸體現出傳統課堂向智能課堂轉化、經驗質量向科學質量轉化、硬件搭臺向軟件唱戲轉化、消費知識向創造知識轉化、傳授知識向指導學習轉化、歸一導學向個體適配轉化、定性評價向數據測算轉化的新局面。

　　語言智能研究從最難改革的語文教學入手，顛覆課堂教學模式，徹底轉變教師角色，打通教學資源共享通道，以智能技術輔助提供個性化教學方案，并采用人機互動的模式實現“完成作業—自動批改”的多次循環，不僅使得教師從繁重的作業批改工作中得到解脫，能夠集中精力關注學生的綜合能力培養，也在最大限度上保證了學生的學習積極性和自覺性，變被動學習為主動學習。

　　語言智能促進教育發展

　　語言智能研究要以服務國家教育均衡發展為目標，突出教育應用取向，立足于實踐，符合提升國家治理能力的重大現實需求。

　　一、服務國家教育均衡發展。我國教育事業發展的重要目標之一是教育均衡發展，促進教育公平。城鎮化快速推進導致城鄉二元分化現象突出，進而產生出教育資源分配不均衡等一系列社會問題，直接影響教育均衡化發展目標的實現。發達地區和落后地區、中心城區和遠郊區縣的學校之間，在師資、生源、軟件硬件等設備、教學效果等方面都呈現出明顯的不均衡狀態。

　　《國家教育事業發展“十三五”規劃》中提到，以改革創新驅動教育發展。智能教育旨在以信息化為手段，進而擴大優質教育資源的覆蓋范圍，加強智能技術在學習過程中的實際應用，提高落后地區學生接觸優質教育的概率，實現教育的精準扶貧。語言智能從語言學習相關技術研發入手，從資源均衡、智能輔助教學等方面致力提升落后地區教育水平，服務我國教育發展整體目標。

　　二、重視語言教育應用取向。當前的語言智能研究正面臨實現發展跨越的良好時機。語言智能特別關注腦認知技術、自然語言理解等領域的研究，主要有以機器理解為主的自然語言理解相關理論研究、以認知模式為基礎的新型語義學研究等。語言智能研究始終以教育應用為導向，用最實用的技術實現最實際的學習效果。

　　李德毅表示，學習不是灌輸，而是理解，應側重交互過程。在“智能科學與技術”的迅猛發展中，語言智能及其研究由知識工程走向認知工程，以學習為中心，聚焦于腦認知的研究和利用，主要包括讀—語言認知，看—圖像認知，想—記憶認知、計算認知、交互認知等方面，重視研發成果在語言教育過程中的實際應用。

　　在語言智能教學輔助技術的協助下，教育信息化2.0提出的“三個轉變”目標——從教育專用資源向教育大資源轉變，從提升師生信息技術應用能力向提升信息素養轉變，從融合應用發展向創新發展轉變——會更好實現。

　　2030年，建成世界人工智能高地是國家戰略，教育智能化是其重要部分。實施智能教育務必高度重視頂層設計和應用試驗，遵循政府主導政策方向、專家引領前沿技術、企業助推產品落地、學校催生教育成效的組織模式，以感知、傳輸、存儲條件為基礎，以智能課堂為核心，以智能教室、智能數據、智能服務和智能管理為支撐，建設五位一體的智能教育生態系統。

　　強國之基在人才，人才之道在教育，教育之綱在方案，方案之要在內涵，內涵之本在知識，知識之授在方式，方式之強在智能。語言智能研究可以發揮自身的優勢和特長，從方式和內涵兩個層面對教育發力。語言智能研究應更加主動關注教育活動等語言生活，主動對接國家教育均衡化發展戰略，起到引領教育發展、帶動教育變革的先鋒作用。

　　(作者：周建設，系首都師范大學中國語言智能研究中心教授)